Я не раз отмечал: главная задача образования — формирование в сознании учащегося целостной картины мира, охватывающей все (кстати, немногочисленные и поддающиеся совместному изучению) закономерности, определяющие всё многообразие наблюдаемых явлений и процессов, позволяющей понять эти закономерности и механизмы их взаимодействия, научиться выводить из них основные следствия. На основе такой картины легко достроить знания и умения, необходимые для конкретного направления деятельности. Именно так строилось обучение, например, в СССР к середине XX века. Насколько я могу судить, нынешний подход под лозунгом «универсальных компетентностей» прямо противоположен: создать нечто, позволяющее действовать без понимания.
Единственное интересное в докладе — признание того, что как родители, так и учителя в преобладающем большинстве своём в гробу видали все эти компетенции, портфолио, модули и траектории и желают, чтобы их оставили в покое и дали обучать детей по-старорежимному. Но, конечно, «мы это дело поломаем». В остальном — долгопротяжная глоссолалия на тему «Верёвка — вервие простое», т. е. «Компетентности — компетенции сложные». «Кудреватые Митрейки, мудреватые Кудрейки — кто их к чёрту разберёт».
m_yu_sokolov в «Галич, 